特別課程

與家人談談特別課程的感受

沿著特別課程定位閱讀方向以後，可把人物前後的做法寫在兩欄，看看哪項消息促成改變。 由特別課程想到的問題是否太寬，可以先選一個人物面對的要求來查，再看看哪個回應使情節開始走向另一種安排？ 以為一張票早被丟掉的人，看到它仍夾在書中也許會意外。文本若交代保留者當時為何放進去，感動便能接上具體動作而不是憑空猜測。 翻了很久菜單仍沒出聲的人，也許擔心自己的選擇會讓對方多花錢。 接受邀請的人若發現活動不合心意，可能仍想找合適方式說清楚。故事若讓他描述哪段過程吃力，便能為下次相處提供有用資訊。 約好戶外活動遇雨時可先確認彼此仍想見面，再一起找合適替代地點。

情緒不只靠形容詞表達

「列出價格、交通」把討論帶回具體條件，選擇住宿因而有可比較的項目。 若晴留下海邊照片而非昂貴晚餐的記錄，或許更看重能一起完成的行程。原文沒有要求她用花費證明喜歡這趟旅行，讀者可從保留的物件推想她在乎什麼。 與人共同訂房前可先確認每晚價格、取消條件和各自支付方式。有額外想請客的項目也先詢問，讓接受禮物的人能自由回覆。 將旅店選項分成想住、可付與需要討論的三欄，再用原文已確認的資訊填入。讓沒有答案的地方留待對話，讀者便能看清訂房猶豫是在哪一步逐漸被說明。 昂貴晚餐從行程中移開，旅途中真正共同期待的部分仍然得到保留。 把人情顧慮與付費金額分開記錄，再查看雙方如何說明，能看清這場談話處理的內容。

細節能否支持這個推測

同一句勸說在知道結局之前與之後是否聽起來有差異，影響理解的是哪項新資訊？回到當時的場景再確認說話者掌握多少內容，能否讓兩種聽法各自找到合適的範圍？ 第一次把角色看成衝動，重讀時可找他做決定前收到的消息，分開記下讀者已知道與角色尚不知道的資訊，再看原來的評語是否要調整。 讀完一個場景後用一句話記它改變了什麼，再將前後場景的記錄並列查看。若只有同樣資訊反覆出現就再查細節，故事推進的關鍵有時藏在新的對象或用途之中。 讀後心得可以包含個人感受，角色分析則須讓推論連到故事中的行動。兩種寫法各有目的，學生先說明自己正在完成的任務再選擇材料，較容易知道需要補哪一項內容。

延伸閱讀

• 行李箱裡留一半：表格能列出很多行程，真正願意參加的內容仍需本人確認，這篇用前後兩種規畫方式提供比較，適合連同後來的交流一起讀。
• 兩本行事曆的空白日：晴雨對空檔的理解使失望有了具體原因，推薦沿著後來的談話看資訊如何補齊。
• 不同口味的兩只杯子：名單容納不同想去的地方，和開頭外出時相同的選擇形成對比，推薦從本人交代的顧慮查找表達如何得到新的空間。